传统文化≠四书五经:应有一套分级教材

2017-09-12 15:48 来源:光明网-时评频道 
2017-09-12 15:48:45来源:光明网-时评频道作者:责任编辑:陈城

  作者:任翔 北京师范大学文学院教授

  近些年,传统文化教育受到高度重视,新版语文教材增加古诗文比例,更是受到了多方关注,这是一件好事。在此基础上,进一步的话题也该引起公共讨论,即,应有专门的传统文化教育教材,配合语文、历史等学科的渗透,以形成立体化的教育格局,有序有效地推进传统文化教育。

传统文化≠四书五经:应有一套分级教材

  传统文化教育近几年来取得了长足的进步,不过仍有一些重要问题仍未廓清,内容遴选仍缺乏系统思路。比如,在认识上,学校与社会教育尚未很好地理解传统文化的深刻内涵及其教育价值。有的将传统文化简单等同于“四书五经”,有的将传统文化教育等同于讲历史知识,有的将传统文化简化为民俗民风、传统节日、民间艺术,等等。缺乏对传统文化中蕴含的民族精神、道德情操、人文涵养的阐释。更重要的是,我们的教育对文化传承与创新的理解还不到位。传统文化教育既要注重对传统文化的学习、认知和弘扬,更要注重培育青少年的文化创造力,让他们从过去、现在和未来相互联系的角度思考传统文化,为未来文化的创新创造奠定一定的基础,而这些,是当前我国传统文化教育所普遍缺失的。

  这些问题如何解决?除了要切实抓好教师培养培训外,在庞杂的传统文化中提炼出与社会主义核心价值观相契合的内容,再将筛选出的教育内容,分级分层落实到体系化的传统文化读本中,是一个好的抓手。笔者通过对我国学科分化以来传统文化教材的统计与分析发现,传统文化内容比较零散,体例大同小异。特别是在近些年出版的传统文化教育读本,尚未发现一套真正体现以青少年为主体的、顺序渐进、层次分明的中华优秀传统文化教育读本。因此,目前亟待编写一套符合青少年认知规律的传统文化教育分级教材,以确保传统文化教育有序有效的开展。

  这样的传统文化教材,可以依据教育的目标与内容标准,按照伦理道德教育、文化知识教育、文学艺术教育三大板块内容,由浅入深、由低到高、由易到难系统编写。形式上则可以按照中国传统文化教育一级教材、二级教材、三级教材、四级教材进行分级。当然,为切合国家教育的分类——学前教育、初等教育、中等教育、高等教育,依照教材编排的内容梯度与能力层级,也可以将四本分级教材称为中国传统文化教育启蒙教材、中国传统文化教育初级教材、中国传统文化教育中级教材、中国传统文化教育高级教材。在总体编排上,四个分级教材每项内容形成序列,各项内容既相对独立又互相融合,达到分则序列清晰、合则相互为用的效果。

  总的来讲,教材编写要以优秀传统文化的经典传承为基础,以民族精神的薪火相传为核心,引领青少年由知识层面的学习向情感的陶冶、素质的提高、智慧的增长、品德的养成逐步提升;引领青少年“志于道,依于仁,据于德,游于艺”,始于识字读书,进于立志修身,成于齐家治国平天下。使中国优秀传统文化分级教材既遵循人的成长规律同时又能符合传统文化教育教学规律,既符合青少年的认知特点同时又能满足社会各阶层人员修习传统文化的需求。(任翔)

[责任编辑:陈城]

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