作者：邓海建
每到学期末，高校都会出现学生向老师要分的现象。对1981名高校在校生进行的一项调查显示，35.4%的受访在校生承认自己向老师要过分。学生找老师要分的最常见原因是怕挂科重修。
假如寒假前的期末考试挂科重修了，那接下来的这个春节肯定不会好过。所以不少高校学生，会在期末考试之前抓紧念书，以求分数过线。有的学生用功在平时，期末背一背书就好；有的学生会“熬夜修仙”，一夜背完一本书，猜题押宝，临时抱佛脚；还有另一种学生，他们会在考完之后，用“求情大法”求老师法外开恩，给自己一块“免死金牌”，在现有分数上多加点分。最后一种学生，在寒假之前的期末考试中常常出现，这些分数徘徊在及格线边缘的学生，会跟科任老师“晓之以理动之以情”，软磨硬泡地要分。
追溯“要分过年”之风的缘起，恐怕源远流长。这次的调查数据就显示：96.7%的受访在校生称自己身边有学生找老师要分的现象，35.4%的受访在校生承认自己向老师要过分。细究起来，这件事之所以能得逞，无非由于两个主要原因：第一，高校期末考试基本是科任老师的“自留地”，判分标准和评分程序等自由裁量度较大，这个时候，人情因素对于分值的影响难免会出现“因人而异”的情况；第二，要分与给分，属于一种“封闭式合谋”，软磨硬泡要到分的学生，当然不会自己举报自己，而随意给分的老师，更不能自己跟自己较真。只要“要分过年”这个利益联盟守口如瓶，那么，外人自然难以窥见其间的情感勾兑关系。
要分这件事之所以成为师生间如此常见的一件事，还有一个非常重要的考量：利益关系和利害关系：一方面，分数直接关系到奖学金、关系到毕业证和学位证，有些分数可能还直接关系到出国和就业；另一方面，学生“制衡”老师的方式也不少，比如评教制度，少数学生可能就此“报复”不给自己加分的老师。再加上一些高校教学绩效的权重过于依仗学生测评，这也导致有骨气的老师反倒可能被“逆淘汰”。
前几日，一篇《“我最怕期末”：一名大学教师的焦虑》的报道引发热议。就像当事人说的，“面对眼前这400多份期末试卷和接二连三的‘陈情邮件’，那种熟悉而又无奈的焦虑感再次袭来。”这位老师所焦虑的，不过是面对“陈情邮件”的左右为难；无奈的，不过是这一怪局的难破境地。坚守教育教学底线仅靠教师的初心，作用大吗？“要分过年”这种不公不正之风，还可能衍生出权力腐败之风，如果没有靠谱的制度来纠偏，继续劣币驱逐良币下去，“要分而不给分”的，可能反倒是“坏老师”了。
在这次的调查数据中，还有个现象是耐人寻味的：尽管绝大多数人承认身边有学生要分现象，但“72.4%的受访在校生认为拒绝学生要分的老师有原则”。这显然不只是“公道在人心”，而是在价值共识上，即便是要分得逞者，其他学生也对要分现象有着鲜明的是非观。要分者，一票否决；查实者，一律处理，加大期末试卷抽核力度，科任老师自然就不敢“高抬贵手”了。
总之，高校“要分过年”之风当休矣。这个“休”，要“休”在制度设计的查漏补缺上，而不是在教育者的道德自觉里。（邓海建）
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