作者：张立
不留作业和提高成绩是否矛盾？辽宁沈阳某小学用34年实践给出了近乎完美的答案。当众多家长奔跑在课外辅导班、为陪孩子写作业而焦虑时，这所小学的历任校长坚持34年不留书面家庭作业，实施愉快教育改革试验，让学生在兴趣引领下高效融入学习，在愉快教育理念下减负提质。
当不少家长还在为学校留的家庭作业太少，极力为孩子报各种补习班时，这所小学用34年不留家庭作业但收效颇丰的实践，走出了素质教育的一条崭新之路，值得学习。
近年来，关于减负的消息层出不穷：有地方推出晚上10点学生可以在家长同意下不写作业；有地方推出教学礼包，不少学生选择可免写一天作业；有地方推出三月份不留家庭作业……这些消息，往往让学生们兴奋不已，但也让家长们忧心忡忡。也正是在这种担忧下，家长们纷纷给孩子报各类补习班，担心功课落后于他人。
不管是34年不留作业，还是出现的补习班热潮，归根结底都是为了让孩子们能够提高素养，在激烈竞争中胜出。然而，越来越多的事实证明，不断累加家庭作业与题海战术，并不能有效提高学习效率，这不是一条可取的正确路径。我们看到，给学生减负正成为共识，在今年两会上也形成强大舆论阵营。
回到沈阳该学校的实践中，34年不留家庭作业，并非对学生放之任之，也不是推卸学校与老师的责任。相反，学校与老师的责任，在提高上课的教学和学习效率中找到了答案。因为不留家庭作业，使得教师能够把更多的精力用在备课、教学交流上，保障教学的高品质。同时，学校也在其他方面着力，拓展学生各方面爱好学习与实践，增加了学习的广度，拓展维度，提升学生在课后“个性化学习”的兴趣度，这种教学方法得到了学生有力回应，教学相长就有了可能。
34年不留家庭作业，与当下学校作业过多的情况形成鲜明对比，这或许也恰恰给出了一个可以参考的途径。除了用大量作业、题目等相对无聊的方式训练学生，甚至“困住”学生，探索其他有趣又有益的渠道更容易起到事半功倍的效果。从整个学生评价机制和升学机制来看，家庭作业似乎承载着过多考评功能。在整体教育理念和环境尚未有效转变的情况下，34年不留家庭作业只是一个学校的个案化实践，但仍可以为教学改革提供一个有益方案。
任何教学的目的，都是为了学生能够尽可能多得掌握所学知识，提高个人能力。从这一点看来，给学生们一个宽松、健康、高效、个性化十足又充满竞争活力的学习氛围，提高学生的学习能力，或许更值得期待。（张立）
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