作者：亲子沟通专家 朱芳宜
近日，辽宁省沈阳市一位初中生的离家信引发热议。孩子在信中提到，自己不知为何而学，这也道出了很多人的困惑，学习到底是为了什么？
对于“为何而学”，每个人都有自己的答案。问题是，即使知道为了什么，也不见得孩子就会爱上学习，比起为何而学，他们更在乎学习的感受与过程。动机心理学家提出，当孩子的非学业需要都得到满足时，他们更可能关注学业。这些非学业需要包括生理需要、归属感、自我价值的实现、安全感、关系的需要等等。那么，怎样帮助孩子满足这些需要呢？
无论在学习还是生活中，首要得让孩子感受到自我价值。人类有对无能感和无力感的天然恐惧。想摆脱这种恐惧感，要么通过他人的评价和认知建立起意义，从而获得力量感；要么就通过爱、创造性劳动和各种积极行为与人建立联系，产生积极的情感体验。在生活中，经常让孩子产生可以胜任的自豪感，哪怕是在一件小事上请他做决定，或和他一起商量问题的解决方案，都能孩子体会到自我价值。如果孩子的作业很难、很多，引导他先易后难，或者把作业分解成一个个小的目标来完成，让孩子小步前进。一个有自我价值感的孩子，不会觉得茫然和无措，因为他觉得自己有太多的事情可以做，并且有能力做好。
其次，要丰富学习的意义与价值。学习的意义经常被局限，要让孩子理解一个道理：学习不仅仅是为了应对考试，它还有更丰富的意义。比如在孩子学习英语时，让他知道，英语不仅仅是一门功课，还是看世界的工具。告诉孩子，人不是学习的工具，而学习是成为“人”的工具。学习改变的不是生活环境，而是思维方式。不要极端地告诉孩子学习成绩不重要，它是衡量努力与方法的标尺。引导孩子与自己之前的成绩做对比，哪怕是1分的进步也值得珍惜，与孩子一起分析进步的原因，并珍视错误带来的宝贵经验。
对于学习，不磨灭孩子的兴趣就是在保护兴趣。这个兴趣包括学习的兴趣和其他兴趣爱好，两者相互促进。正所谓“学海无涯苦作舟”，学习需要勤奋，但并不代表只有苦，如果用“苦作舟”，那不妨用“乐作帆”。在孩子学习的某个瞬间，特别是在小学低年级的阶段，家长可以多创造积极情绪。比如在听写时，不一定非要说出生词，还可以选择用动作演给孩子。孩子天生有学习的意愿，只是可能会遇到困难。对此，家长要少一些批评与责备，用发展的眼光来看待孩子，多一些鼓励与正强化。此外，学龄期孩子的自信除了学习，还与社交、运动相关，应鼓励孩子多发展兴趣爱好。很多运动项目在帮助孩子提升专注、抗挫败能力、合作意识、目标实现等方面，有着很重要的作用。一般来说，在社交与运动方面表现良好的孩子在学习上也更容易有亮眼的表现。
在孩子自身的努力之外，父母需要多了解孩子在各个年龄阶段的心理发展特点，学习倾听和回应孩子的情绪，增强孩子在情绪管理、目标管理、时间管理等方面的能力。在生活和学习上，父母需要给孩子一些话语权，比如说，写作业是必须要做的事情，但孩子可以决定是吃完水果再写，还是写完作业再吃；家务是一定要做的事情，但是孩子可以决定是喂鱼还是刷碗。孩子在一定范围内获得的掌控权越多，越容易与家长合作。这一切，都源自父母们自身不断的学习与成长。
只有父母成长了，孩子才能在探索“为何而学”的路上拥有积极的感受与体验，从而找到未来学习乃至生活的方向。（朱芳宜）
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