作者：许朝军
昨天（7月19日），浙江省教育厅、团省委、省少工委联合出台了《关于加强中小学劳动实践教育的指导意见》（下文简称《意见》）。《意见》要求推动建立劳动实践教育体系，提出今后学生的家庭作业中，学校要安排适量的劳动作业，针对学生的年龄特点和个性差异，布置洗碗、洗衣、扫地、整理等力所能及的家务。
明确提出将劳动纳入家庭作业的范畴，要求学校针对学生的年龄特点和个性差异参与和完成适当的家务，是对学生自理能力的培养和家庭教育的实践。不管是从丰富作业内容还是从确保家庭教育成效的角度来说，都是提升中小学生劳动实践能力，进而塑造健康心身的积极做法，值得点赞，更值得效尤推广。
现在，随着生活水平的提高，中小学生的身体素质不断提升，但与之对应的，则是中小学生的动手能力和劳动能力不断下降。据统计，小学生中没有参与过扫地、洗衣服、洗碗等家务劳动的，占六成以上。有些小学生，一直到小学毕业还停留在衣来伸手、饭来张口的习惯当中。对于初中生群体而言，虽然大多数学生对基本的生活技能已有所了解，参与程度也有所提升，但独立整理家务的为数不多，城市孩子尤为突出。
这背后，除了家长过于关爱呵护之外，还有现实中劳动机会少的因素影响。二十年前的农村家庭中，几乎所有的孩子都能割草、喂养、识别农作物，也有部分人能做饭洗衣、独立整理床铺等。但随着集中式劳动和机械化作业的程度提升，成人参与个体劳动机会也大为缩减，更别说孩子们了。
物质生活水平的提升和经济社会的发展，必然导致人们对下一代教育期待值的提高。但伴随而来的，却是家庭教育观念落后、与学校教育衔接不到位、单一追求成绩替代全面成长等，不科学不全面的家庭教育观念。不少家长宁可自己累一些，也要创造空间和机会，让孩子去学习而不是让其在体验中成长；宁可自己包办孩子生活中的一切，也不愿意打扰孩子，让孩子干“与学习无关的事”。
很多学生不会动手、不会劳动、不会自立，其未来的发展值得担忧。劳动是人生存的基本技能，如果丧失了劳动实践能力，就不仅是牵涉到会不会独立和自理了。从这个角度而言，从小培养孩子的劳动实践能力，意义毋庸讳言。在劳动教育不到位、基本劳动技能缺乏的大氛围下，进行科学的、有针对性的劳动实践教育就显得尤为重要。
针对中小学生的劳动实践能力教育，培养其基本劳动生活能力，不仅需要科学的课程体系，以及学校科学的教育，更需要家庭到位的辅助与配合。学生在双方的影响下形成劳动意识，提高劳动素养，提升动手实践能力，对于培养全面发展的高素质人才至关重要。
让孩子自己动手洗碗洗衣打扫卫生，看似小事，其实其背后蕴含的教育元素和意识培养是丰盈而生动的。现在欠缺的，就是家长放手让孩子去做，去完成，去锻炼。劳动进入家庭作业，可以督促家长为孩子的劳动实践提供空间。这样的家庭作业，家长要主动配合并支持孩子去积极参与和主动完成，而不能再心存溺爱，含混过关。学校还应在此基础上，加强家校沟通，加强劳动作业的检查评比以及通报。如此，劳动进家庭作业的初衷和意义必能更加完美地阐释。（许朝军）
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