作者：熊丙奇

　　互联网时代，PPT已成为教育教学的一个重要工具，很多老师习惯用它授课，学生也乐于接受图文并茂的教学形式，但这样的方式一定好吗？

　　今年全国两会，有全国政协委员带来一份关于PPT的提案。她建议，各级各类学校都应重新审视学生记笔记、教师写板书的重要意义，不能过分依赖PPT，应更加注重学生听、说、写以及归纳总结能力的培养。同时，要淡化PPT在教师职称评定、教学比赛、公开课中的权重，不要助长PPT带来的形式主义风气。

　　其实早在多年前，媒体就曾报道我国大中小学的课堂教学，出现了PPT依赖症，一些教师在上课时对着PPT“照本宣科”，不但影响课堂教学质量，也对中小学学生的视力发育产生负面影响。课堂教学过度使用PPT，貌似一个“小问题”，但正如该委员所说，这个“小切口”的提案反映了一个大问题——课堂教学过度使用PPT，对基础教育和大学人文素质教育造成了很多负面影响。

　　调查显示，很多大中小学教师并不情愿花时间做PPT，因为从教育教学角度看，有的课堂教学根本就不需要PPT，可是按学校的要求，必须都做PPT，还要做得花里胡哨。考虑到做PPT的麻烦，也不乏教师从其他老师那里拷PPT或在网上下载拼凑的情况。

　　在课堂上对着PPT上课，非但没有提高教学质量，还让课堂越来越没有吸引力。以前，教师会板书，推演公式，学生跟着教师的板书也会一起推演，现在直接由PPT呈现，整个动态的推演过程没有了；以前，学生上课要记笔记，现在则是下课到教师处拷PPT即可，上课的专心程度重要性下降。

　　在中小学课堂上过度使用PPT电子教案在内的电子产品教学，也对学生的视力产生严重影响。2018年，教育部等八部门印发的《综合防控儿童青少年近视实施方案》要求，严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂，带入学校的要进行统一保管。学校教育本着按需的原则合理使用电子产品，教学和布置作业不依赖电子产品，使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30%，原则上采用纸质作业。但是，在具体的学校教学管理和教师评价中，都仍旧把教师使用互联网、大数据、虚拟现实、人工智能等现代信息技术进行教学，作为重要考核指标，甚至要求100%全覆盖，只要教师没有做PPT，没有在课堂教学中用PPT，哪怕讲得再精彩，在“信息化”这一项上也不过关。而一些公开课，更把精美的PPT作为重要评比内容，把教学搞成表演和形式主义。

　　用信息化指标考核教师，反映出当前办学的两大问题。其一，追求表面的教育发展指标，不重视教育理念、教育内容的现代化，更偏重现代信息技术。值得警惕的是，互联网、人工智能技术在基础教育的使用，存在加剧应试教育的倾向，另外，这背后还有巨大的资本、利益力量推动，追求的是利益，而非教育的发展。

　　其二，教师缺乏教育教学自主权。考核评价教师，不是由教师专业共同体进行，关注教师的教育能力与教学贡献，而是由行政部门主导，于是采用一系列能反映行政政绩的考核指标，如结果性的升学率指标，过程性的包括使用PPT、人工智能等所谓现代化指标。解决这些问题，必须落实和扩大学校的办学自主权，推进教育家办学，赋予教师教育教学自主权，由教师自主决定适合本课程教学的授课方式。（熊丙奇）