作者：熊丙奇

　　近日，兰州大学微信公众号“兰大就业”发表的一篇毕业生文章引发热议，文章以《出彩毕业生鲁玉宝丨于夜深时，寻一抹星光》为题，介绍了该校2016级临床医学专业本科生鲁玉宝的在校事迹。文章称，鲁玉宝在五年本科期间热衷科研，主要从事脊髓损伤后神经功能重建研究，发表了学术论文31篇，其中第一作者发表SCI论文6篇，中文核心期刊论文3篇并获优秀论文奖2项。网友对此表示怀疑：本科期间平均每年发表6篇，“医学类发论文那么快吗” ？

　　本科生在读期间参与科研并发表论文，这值得肯定，但需要避免出现求量不求质，以及为保研“炮制”论文等问题。本科生在读期间发表论文、申请专利，已不是新闻。如果本科学生认真参与科研，在导师和博士的指导下确实取得了具有创新意义的科研成果，那撰写、发表论文、申请专利是件好事，其本人确实得到了科研锻炼。但从现实看，有的本科生还没有接受基本的学术训练，有的就已经在导师安排下，在团队教师、博士、硕士撰写的论文中署名，其被视为团队的本科教学成果；有的则请人代写或者买卖专利，为了利于评优、考研等学历提升。

　　事实上，这还不只存在于本科生中，曾经在高考进行自主招生时，有的高校把发表论文、申请专利作为申请入围的条件之一，一时间，高中生兴起“做科研”“发论文”，也有高中生在申请时提交多篇论文。显然，这不但不能培养学生的创新意识和创新能力，反而有很大的负面影响，无法教育学生要严谨对待学术研究，遵守学术规范。

　　回到本科期间发表31篇论文这一新闻上，即便这名学生真的能力很强，在这些论文中都有自己的创新贡献，但强调论文发表数量，也折射出学校重数量的潜意识。

　　为摆脱学术研究中的急功近利问题，我国高校正在推进破除“唯论文”“唯奖项”等不科学评价体系的改革。这不应该只针对教师的考核评价，还应该针对学生的培养——要取消人才培养中简单用发表论文、申请专利数，来评价学生学术能力的做法。

　　对此，有人担心，如果没有这些评价指标，学生就不会对学术研究感兴趣，这是必须扭转的思维。用功利的目标来“激励”学生在本科期间参加科研活动，只会适得其反。在本科教学中，组织学生开展科研活动，不应追求能否发表论文，申请专利，而是要聚焦于让学生体验科研过程，在这一过程中接受指导，点燃他们的科研梦想。与其花那么多时间弄一篇篇论文，还不如踏踏实实做好某一项高质量研究。（熊丙奇）