作者：寻彧

　　近几年，亲密关系、爱情心理学课程在高校中变得流行起来。2013年，华东师范大学开设了“婚姻与爱情”的课程；武汉大学开设的《恋爱心理学》课程“爆火”；天津大学开设了《恋爱学理论与实践》课程；武汉科技大学陆续开设了婚姻家庭法、爱情心理学、恋爱婚姻经济学等3门婚恋教育课……不少学生怀着对爱情的憧憬，走进了课堂。

　　高校开设恋爱课程，不论是登上网络热搜，引发网民一片点赞，还是在校园内出现学生爆满、“一课难求”的场面，都反映出大学生对拥有一段健康的亲密关系的渴望。一项调查显示，88.23%的大学生支持开设“恋爱课”，而如何解决恋爱中的矛盾和分歧、如何面对感情的结束是大学生最希望学到的内容。此外，“母单”“社恐”如何开始一段恋爱、如何找到适合自己的伴侣、如何追求到自己暗恋的对象等等，也都是困扰大学生的爱情难题。

　　高校恋爱课程大多由心理学或法学专业的教授主讲，面对学生们五花八门的爱情困扰，一些教授能将高深的理论用通俗易懂的方式讲给学生，还能运用现实案例为学生答疑解惑。不过，随着爱情课在高校内逐渐走红，争议随之而来。有的恋爱课名头大于实质，课程内容平平，与实际结合不紧密，学生上课后表示学到的东西不多；有的课程甚至包含教师个人的错误观念。据媒体报道，一些恋爱课程中有许多性别刻板印象，如有人在讲授性别差异时称，“男女之间最大的差异是女性是感性的，男性是理性的”“女生经常会口是心非，说的话和行为相反”等等。这非但不能向学生传递正确的恋爱观，反而会误导学生形成错误的性别观念。

　　除了对课程内容的审视，开设恋爱课的意义也引人深思：仅仅上一门课学生就能学会恋爱吗？或者说，爱情是否可以通过教育得到？事实上，随着亲密关系的深入，双方在思维、认知等方面的差异会逐渐显现，在这个过程中，不仅需要相互沟通与磨合，也是个体对自我一次次的认知与调整。正如弗洛姆在《爱的艺术》中指出：“爱是人格整体的展现，要发展爱的能力，就需要努力发展自己的人格，并朝着有益的目标迈进。”所以，对亲密关系的探讨并不止于婚姻与爱情，还包含发现自我、了解自我等向内探索的过程，这显然不是一门爱情课能解决的。

　　此外，有教师认为，恋爱是不断试错的过程，不能纸上谈兵。这种观点则更注重学生在掌握理论知识的基础上发挥自己的能动性。毕竟，恋爱不是“理论课”，而是一门“实践课”。

　　这些现状和思考，给高校恋爱课提出了新要求——恋爱课不能止于教学生谈恋爱。任课教师不但要具有专业的理论知识，更需要有正确的性别观念，具备处理好自身感情问题的能力；课程讲授也不能浮于技巧，要从心理学角度引导学生探索自我、了解自我，在此基础上寻求与他人建立健康的关系。恋爱课不只是学习谈恋爱，它更是一场自我发现与自我提升之旅，以课程为启发，让学生踏上属于自己的恋爱旅程。（寻彧）