作者：唐伟

　　日前，北京市委教育工作委员会、北京市教育委员会发布《关于全面加强和改进新时代中小学校学生心理健康工作行动计划（2023—2025年）》（以下简称《行动计划》）。《行动计划》要求，本市中小学每校至少配备1名专职心理健康教育教师，学校要将心理健康教育课纳入学校教育教学计划，小学阶段四年级及以上、初高中非毕业年级心理健康教育课不少于每两周1课时，初高中毕业年级应针对性安排考前心理辅导、心理减压等教育内容。

　　中国科学院心理研究所2023年10月发布的《2022年青少年心理健康状况调查报告》显示，约14.8%的青少年存在不同程度的抑郁风险。心理健康问题不仅是青少年自身面临的困扰之一，也是家庭和学校亟待解决的现实问题。

　　由于心理健康具有较强的专业性，学校又是实施心理健康教育和管理的主阵地，配备专职的心理健康教育教师，开展常态化的心理健康教育，对出现的苗头性和倾向性问题做到早发现，早干预，才能早预防和早解决，确保青少年学习实现心理健康。

　　《行动计划》设立了“至少配备1名专职心理健康教育教师”的刚性要求，有望补足学校心理健康教育的短板。因为，配备了专职心理健康教师，就解决了“谁来教”的基础性缺陷，心理健康教育课纳入学校教育教学计划，分类分层开展心理健康教育就有望得到落实。这样的刚性要求，宜在各地产生联动效应，发挥扩散性作用。

　　当前专职心理健康教师的力量严重不足，供小于求的状况尤为明显。例如，记者在河北省多地调查发现，大多中小学的心理健康教师，一般由学校的思想政治学科教师兼任。按照教育部高校按师生比例不低于1:4000配备专职心理健康教育教师,且每校至少配备2名，中小学每校至少配备1名专（兼）职心理健康教育教师的标准，中国科学院心理研究所研究员、全国心理援助联盟副主席透露，根据相关调查，我国仅有19.16%的城市学校及2.64%的农村学校设有专职心理健康教育教师。有了刚性要求也就有了编制匹配，同时对心理健康教师的培养和培训体系也将构建。

　　在既有问题中，除了心理健康教师总量不足外，还存在心理健康教师日常工作琐碎，难以纳入工作量考核的问题。记者调查发现，一些学校以心理咨询、心理讲座、心理主题活动等工作不定期举行为由，未将其纳入课时量核算，导致心理健康老师专业和非专业的工作都没少干，但在待遇和各项评聘中，却一直处于劣势。如果没有职称上的相对均等化机会，就像儿科医生一样，心理健康教师的职位就很难留住人。因而，在此基础上了出台相应的细则，让心理健康教师的考核问题得到解决，也是刚性配备后的下一步努力方向。

　　为青少年心理健康保驾护航不是学校的事，更不完全是心理健康教师的事，需要全社会的共同努力。以心理健康教师为专业支撑，在逐步配强配齐的基础上，鼓励有一定心理健康专业基础的教师参与培训，提高专业能力并运用到日常，能起到事半功倍的效果。加强家校社医协作力度，以学校为主渠道开展未成年人心理健康教育和辅导，提供专业免费的心理咨询服务。要不断建立和完善心理健康教育的教学体系，加强对青少年心理问题提前干预，起到防患于未然的作用。（唐伟）