作者：熊丙奇

　　日前，福建省教育厅印发通知，将部署推进综合高中班试点。福建提出，试点学校要完善课程设置，专门制定具有针对性的专业人才培养方案，将相关职业教育技术类课程与普通高中课程整合，原则上以普通高中课程为主，开发具有综合高中班特点的课程，推行普通高中教育和中等职业教育学分互认，减少不必要的重复学习。综合高中班学生入学后原则上全部注册为普通高中学籍，学生最迟可自愿在高一下学期期末前申请转为中职学籍，学籍只转一次。

　　在公办普高或者中职学校中设立综合高中试点班，这是推进职普融合，促进高中阶段教育多样化发展，拓宽学生选择的积极探索。综合高中试点班的建设，可为下一步把更多高中学校，整体建设为集普高课程和中职技职课程于一体的综合高中积累经验，通过综合高中建设，从根本上缓解我国社会存在的普职分流焦虑。

　　综合高中并非新概念，美国加拿大等国高中阶段学校基本是综合高中，学生在综合高中中自主选择普高学术课程或中职技职课程学习，既实现学生高中不分流，又对学生进行职普融合的教育。2017年，我国教育部等四部门发布《高中阶段教育普及攻坚计划（2017—2020年）》就明确提出“探索发展综合高中”，随后，2020年，教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，再次提出“支持有条件的普通高中举办综合高中。” 2023年，教育部等三部门发布《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》进一步提出，“推动普通高中多样化发展。建设一批具有科技、人文、外语、体育、艺术等方面特色普通高中，积极发展综合高中。”发展综合高中，被认为是促进高中阶段教育多样化发展，推进职普融合，缓解普职分流焦虑，扩大学生选择权的重要改革探索。

　　但综合高中试点班则是一个新概念。即不是一步到位举办综合高中，而是先探索建设综合高中试点班。这一建设难度要比把整个学校建设为综合高中更低，也可观察综合高中建设过程中可能存在的问题，循序渐进推进综合高中建设改革。

　　建设综合高中，舆论普遍担心的问题是综合高中普高化，“挂羊头卖狗肉”。普高变身综合高中后，还是上普高课程，没有技职课程；中职发展为综合高中，技职课程被边缘化，重点上普高课程。具体原因包括：不重视技职课程投入、技职课程缺乏吸引力；学生既学普高课程，又学技职课程，学习压力大；学生家长都希望学生参加普通高考，而不是职教高考；等等。

　　这就是试点综合高中班需要解决的问题。首先，虽然从现实出发，福建要求综合高中试点班开设的课程，以普高课程为主，但是，体现综合高中特色的，必然是职普融合课程，这需要重视打造职技课程。

　　其次，综合高中班要实行学分制教学管理，真正做到普高课程与中职技职课程学分互认，而不是普高课程与技职课程的简单叠加。由于是在原有的普高或者中职校，建设综合高中试点班，因此需要参与试点的普高与中职，建立“综合高中联合体”，论证、设计综合高中班课程，完成规定课程学分，即可高中毕业。综合高中班的学生申请转入普高班和中职班，都不受限制。

　　再次，要以综合高中班学生可自主选择普通高考、职教高考，扩大综合高中学生的升学选择，提高综合高中的吸引力。要建立和普通高考平等的职教高考制度，就应该允许学生根据自己的情况，自主选择参加普通高考还是职教高考，另外，参加职教高考录取的高校、专业，除高职院校、职业本科、应用本科院校外，还应该有综合性院校培养技能人才的专业，职教高考评价学生要重视学习技职课程的情况，强化过程评价。

　　当前，我国社会还存在普职分流焦虑，而缓解普职分流焦虑，不能只靠扩大普高招生规模、提高普高录取率，而必须推进高中多样化发展。因此，对于综合高中试点班的探索，不能功利地理解为以综合高中班名义举办普高班，扩大普高规模，而应该切实按举办综合高中的要求，坚持普职融合，创新育人机制，办出有特色、高水平的综合高中班。（熊丙奇）