作者：南木

　　学生使用“智慧笔”做作业，可以上传至云端，老师使用“智慧笔”批改，对错情况同步上传，数据采集后，不仅可以得知学生做作业所耗费的时间、完成情况、正确率等信息，还可以进行大数据分析，得知高频错误知识点等数据。这样的“智慧笔”在上海市闵行区部分学校推广，但是据家长反映，“智慧笔”需配套使用专用教材和本子，增加了孩子书包的负重；App里的数据参考意义不大，与实际情况大相径庭；为了提升采集效果，孩子们不得不先在普通的练习册上做一遍，随后再用“智慧笔”誊写到数字化专用教材上……

　　从实际体验看，“智慧笔”并不如想象中那般美好：学生使用“智慧笔”不仅增加了负担，教师也没有从中得到解放。虽然“智慧笔”由学校免费向学生发放使用，但如果发生损坏或丢失的情况，家长可能要承担赔偿，也给孩子造成了较大心理压力。

　　就目前的使用体验而言，“智慧笔”在功能的易用性、稳定性上仍有较大的提升空间。矛盾背后，更需要追问的是，教育领域数字化转型应该遵循怎样的原则？怎样才能避免“好心办坏事”？

　　教育技术变革牵一发而动全身。具体到学生完成作业的方式，牵涉到学生便利度、家长配合度、教师批改作业的习惯等方方面面，而不是简单地换一支笔。除了推广“智慧笔”表面上需要的经济成本，学生、教师和家长的适应成本同样不可忽视。相比社会领域自发产生、自我把握节奏的技术变革，教育技术变革更需慎重，应考虑到大多数人的接受能力。

　　根据多位家长的反馈，作为一项新型教育技术，“智慧笔”很难称得上成熟。比如，为了实现理想的数据采集效果，学生反而增加了做作业的负担。即便说一项新技术不可避免地面临试错，那这种试错也应当严格限制范围，而不能草率地在较大范围内推广。设计“智慧笔”的企业、推广“智慧笔”的学校，理应事先进行小范围试验，广泛充分征求学生、家长的意见。

　　不同的教学场景、教学内容，对应着差异化的教学手段、教学技术。此前也有媒体报道，类似“智慧笔”技术曾运用于美术教学课堂，用于展现学生们实时绘画的情况，方便教师进行现场指导。然而，很多作业并不存在教师实时指导的迫切需求，刻意追求批改作业的“快”，效果也可能适得其反。教师需要把握合理的教学节奏，学生也需要喘口气的时间，以吸收知识点。

　　搜索相关新闻报道，一些地方曾将“智慧笔”视为拥抱新技术的典型案例。如今，家长通过不同渠道反映“智慧笔”的实际问题，是不是说明有的学校在推广这项技术时有些“一厢情愿”了？打着“新技术”的名号，在实际推广时遭遇“水土不服”，这样的教训并不新鲜。尤其在教育领域，更要注意循序渐进，真正做到技术以学生为本、以教学实际为本。（南木）