作者：陈广江

　　近日，华南师范大学附属普宁学校校长的一番言论引发了广泛争议。

　　据媒体报道，在一场主题为“家校同心，共建共享——与家长代表谈学校发展、孩子培养”的座谈会上，该校校长通过PPT告诉家长，“爱校教育要从家庭做起、从父母做起。谁敢说学校的坏话，就要群起而攻之，内部问题内部解决，绝不允许别人说三道四。”

　　此言一出，舆论哗然。“谁说学校坏话就群起攻之”的言论，更是被一些网友戏称为“封口令”。按照校长的意思，家长只能说学校的好话、谈学校的成绩，不能说学校的坏话、谈学校的不足，即使学校有问题，也应在内部解决，否则就是学校的“公敌”。在这种“封口令”面前，“家校同心，共建共享”的主题，显得颇具讽刺意味。

　　爱校，是每个师生及家长自发的情感共鸣，它源于对学校文化、教育理念及教学成果的认同。但这份爱，一旦沦为对批评声音的排斥与打压，便失去了意义和价值。把来自家长的不同声音当成“眼中钉肉中刺”，将原本正常的监督与批评视为洪水猛兽，这不是“爱校教育”，而更像是“服从性教育”。

　　家校共育的核心要义，在于建立一个开放、理解、信任、包容、合作的家校关系，而不是一方沦为另一方的附庸。如果校方缺乏对家长最基本的尊重和信任，都不了解、不关心家长们内心的真实感受和想法，何谈“家校同心”？

　　人无完人，学校也是如此。学校存在一些问题或不足，既不奇怪也不可怕，家长提出来，校方有则改之无则加勉，才是家校共育该有的样子。校长公开给家长代表下“封口令”，恰恰折射出家校之间的不平等、不信任。至于利用“教育焦虑”拿捏家长，怂恿大家围攻提出问题的家长，校长的这种做派未免太霸道。

　　从家长的角度来看，他们对学校有监督和反馈的权利。而校长的“封口令”却剥夺了家长的这一权利，让家长在面对问题时不敢发声，这不仅无助于解决问题，还会加剧家校之间的不信任，甚至会把小问题酿成大矛盾。

　　在校长的发言中，字里行间已把学校“家丑不可外扬”的心态暴露无遗。学校维护自身形象与权威的初衷无可厚非，但前提是要选择正确、合理、有效的方式方法，指望通过捂住家长的嘴达到目的，实际上只是自欺欺人。

　　从现实看，一些校园欺凌事件的发生，都不同程度地与涉事学校的“遮丑”心态有关。换言之，不是所有问题都是“内部问题”，都可以“内部解决”。像校园欺凌之类的问题，若能被家长及时指出问题苗头，或许可以起到防患于未然的积极作用。

　　不难发现，“封口令”折射出的是一种封闭的、排他的教育逻辑。在这种逻辑下，以校长为首的教育工作者处于绝对权威的地位，家长的任何质疑或批评都会被视为“大不敬”。这种逻辑与现代教育的包容性、开放性背道而驰，用“蒙眼狂奔”来形容恐怕并不为过。

　　总之，对于扭曲家校关系的“封口令”及其背后跑偏的教育逻辑，校方要深刻反思，教育管理部门也要及时纠正，构建起一个真正家校同心、共建共享的教育环境。（陈广江）