作者：李华

　　正值“六一”国际儿童节，以“科普”为名的各类活动纷纷启动，为青少年提供了丰富多彩的假日选择。这对促进科学技术普及，提高青少年的科学文化素质具有重要作用。

　　梳理一下便可发现，无论是线下活动还是线上传播，都以其专业性和互动性获得了观众特别是青少年的欢迎。比如，中国科技馆打造研学参观、科学实验、动手制作等多种形式，培养青少年科学思维和创新精神。而在线上，互联网平台也积极作为，激发了青少年的科学探索之心。比如，抖音联合中国儿童中心打造的“院士爷爷陪你快乐过六一”科普直播节目，以其“硬核知识+趣味呈现”的方式出圈……相信通过这扇科普的大门，将会有更多人爱上科学、崇尚科学，找到自己的梦想所在。

　　当前，开展科学技术普及十分重要，特别是对思维活跃、想象力丰富的青少年而言，好的科普内容无异于打开了一扇通往未知世界的大门，从宇宙奥秘到微观世界，从基础科学到前沿科技，可以充分感受到科学的乐趣与神秘，沿着知识的脉络上下求索。

　　在互联网已经深度介入人们的日常生活的当下，短视频作为连接信息、娱乐与社交的重要工具，即便是青少年对此也并不陌生，甚至有着很强的吸引力。如何以高品质、沉浸式的内容，实现了专业知识与创意传播形式的碰撞融合，打破科学知识传播的壁垒，产生向上向善的能量，帮助青少年更好认识世界、探索世界，是平台亟待解决的重要议题。

　　可以看出，目前的短视频平台正构建起这种“寓教于乐”的认知新范式。以这场直播活动为例，中国科学院院士、火山地质与第四纪地质学家刘嘉麒与平台科普创作者 @难晴雨、@模型师老原儿、@哈喽王叔 开启跨界合作，以符合青少年的传播模式，点亮屏幕前千万双童眸。在鲁米诺实验中，容器中瞬间泛起的幽蓝荧光，让小朋友们兴奋不已；分组拼装“玉兔号”月球车模型，在动手操作过程中介绍嫦娥四号和玉兔二号月球背面着陆等相关知识，也让屏幕前的小朋友更加着迷……将艰深知识拆解为可轻松“消化”的模块，沉浸式手段将抽象原理转化为可感、可知的生动画面，科学知识在这一刻碰撞中焕发出令人目眩的光彩，为更多青少年带去知识的光亮。

　　直播间向来是一所“不设门槛的学校”，无论身处何处都能从这里汲取到知识的养分。那青少年需要怎样的科普呢？不妨听听孩子们的疑惑。“您去火山时害怕吗？考察火山时碰到过哪些危险情况？”“从北极和南极分别挖洞，直到相通有可能吗？”……在这场科普直播中，孩子们看似脑洞大开的提问，饱含着对这个世界最初的探索。不是艰涩难懂的学术词汇，也不是高大上的科学理念，而是一个个向外求索的来自于自身成长的谜题。这也指示了，科普工作在面对青少年时，应该扮演的角色。

　　在现场，刘嘉麒院士结合自己的成长、科研经历为孩子们耐心解答，在这一来一回的互动中，科普从“单向灌输”转变为“双向对话”，高深的知识也变得亲切、可感、可学。这样的“科学家+短视频+青少年”的独特内容，正是瞄准了科普的难点与痛点，抓住了青少年的眼球，以更大范围的传播、更高质量的形式，让知识跨越代际与区域的阻隔，实现更加长远的积极影响。

　　近年来，越来越多的科普视频成为网络爆款，为青少年友好内容生态建设起到重要作用。这既是平台的责任所在，也是平台价值的体现。科普是国家创新体系的重要组成部分，是实现创新发展的基础性工作。开展科普工作，平台显然还可以做得更好，如扶持优质科普作家、严把科普内容质量关、把科普工作变为日常、设计更加“接地气”的内容等等，让科学的种子真正飞入寻常百姓家，在千千万万青少年的心中生根发芽。

　　说到底，科普工作是一项长期的、系统性的工程，需要政府、社会、市场等协同推进，久久为功。当科学不再是束之高阁的藏品，而是成为每个孩子触手可及的奇妙探险，将会引导更多“少年科学家”在探索科技之光的过程中成长起来。到那时，科普才算真正完成了“转身”。（李华）