作者：李一陵

　　为引导教师科学、安全、合规、理性地应用生成式人工智能，近日，教育部教师队伍建设专家指导委员会正式发布《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》（下文简称《指引》）。这是我国首份专门针对教师群体的生成式人工智能应用规范。《指引》明确了指导思想、基本原则、场景指引、规范指引、组织保障等内容，其中提出，教师不得将生成式人工智能对作文等作业的自动批改结果作为学生最终评价予以直接使用。

　　随着人工智能技术的发展，教育领域成为人工智能技术应用的重要场域。诸如以人工智能技术赋能教育改革，助力变革学习方式，推动因材施教、减轻教师重复性工作负担等广受期待。但技术运用也是一柄双刃剑，如何主动适应新技术变革，在享受技术红利的同时守住育人底线，已成为教育领域的一道必答题。从发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》到此次发布《指引》……这些规范的出台，为师生使用人工智能划定了清晰的红线，旨在于鼓励创新与防范风险之间寻求平衡，从而为人工智能与教育的融合发展筑牢制度根基。

　　人工智能时代，教师应不应使用人工智能工具？答案是肯定的。人工智能作为一种先进的技术，能够助力教师开展教学、教研、管理等多方面的工作。教师使用人工智能工具及引导学生正确使用人工智能的能力，已经成为教师数字素养的重要组成。跟不上技术发展的脚步，很可能会被未来社会所淘汰。

　　人工智能时代，教师会不会被取代，这是教育领域一直在探讨的话题，答案同样是明确的。人工智能可以作为辅助性的工具，但无法取代教师。这是因为教书育人不仅仅是传授知识，更是情感交流、人格熏陶、价值引领。这些都是技术难以替代，也不能交由技术替代的。比如，作文等主观性作业反映的不仅是学生的写作能力，更承载着学生思维、情感与价值观，人工智能批改或许能精准识别语法错误，却读不懂文字背后的真情实感，更无法捕捉学生独特的思考视角与成长轨迹。

　　正因如此，《指引》不仅明确不得将生成式人工智能对作业的自动批改结果作为学生最终评价予以直接使用，还对人工智能在价值观引导、道德教育、情感培养、心理支持等关键育人环节的使用明确了规范。比如，在解决学生思想困惑、情感问题或复杂伦理抉择时，教师不得将人工智能生成内容作为最终答案或解决方案，必须强化人文关怀与正面引导。

　　明确这些规范，本质上是对教育规律的遵循。因为这些关键育人环节，天然依赖于教师对学生的深入观察和情感共鸣。人工智能生成的是套路化模板和空洞化、格式化表述，既无法真正了解学生的学业发展情况，也难以精准捕捉学生的情绪波动、心理需求等隐性信息，更遑论抵达学生的内心深处、实现灵魂层面的唤醒。如果在这些关键环节过度依赖人工智能，也就意味着让出了教师的育人主导地位，放弃了教师的育人职责；如果关键育人环节都可以交由冷冰冰的技术，那么教师作为“人类灵魂工程师”的存在价值也将就随之坍塌。

　　不仅如此，《指引》还对加强内容审核把关，恪守学术创作伦理、合规合法处理数据提出了一系列明确规范。比如，针对人工智能生成内容可能存在科学性错误、过时信息、偏见或不当信息的问题，明确教师使用生成内容时须进行事实核查、价值审查、适切评估。在安全与伦理规范方面，明确未经同意不得私自录制课堂音视频或采集非教学必需的个人信息。这些规定，都直面人工智能技术应用过程中的突出问题，具有很强的现实针对性。

　　人工智能技术为教育发展提供了强大动力，但是同样存在风险挑战。面对智能技术发展浪潮，教育既不能因循守旧、畏惧技术，也不能盲目跟风、迷失方向。坚守育人本质，坚守科学、安全、合规、理性的使用原则，确保技术应用符合教育伦理与法律法规，才能让人工智能真正成为师生成长的助力而非阻力。（李一陵）