作者：吴丹

　　近期，两个关于中小学教育的政策文件接连出台，结合起来看意味深长。

　　围绕教师减负，教育部印发《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》，提出8条减负措施；围绕科技教育，教育部等7部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》，夯实科技创新人才培育基础。

　　减轻中小学教师的非教学负担，这是“减”；在中小学教育中加强科学启蒙和兴趣培养，这是“增”。放在国家发展的大背景下来看，这一减一增、一少一多，具体路径不同，实则同频共振，共同指向教育强国建设目标，映照着教育改革的深层逻辑。

　　完善人才培养与经济社会发展需要适配机制，把培养国家重大战略急需人才摆到更加突出位置，着力造就拔尖创新人才，推动实现高水平科技自立自强。

　　今天的少年儿童，是明天的建设者和接班人。基础教育既要夯实学生的知识基础，也要激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，培养其创新思维。在中小学阶段加强科技教育，引导学生在动手实验、实践探究的过程中，爱上科学、敢于探索、学会创造，对全面提升学生核心素养、夯实国家创新人才根基具有深远意义。在这一过程中，为教师减负，也是为了更好为学生启智。教师从不必要的事务性工作中解脱出来，才能有足够的时间和精力投入教学研究、备课充电，真正潜心于学生全面发展，致力于立德树人主业。

　　加强教师队伍建设，是建设教育强国最重要的基础工作。为了更好培养人才，不仅要为教师卸下负担，还要提高教师素质。四川严禁强制要求师生参与与教育教学无关的活动；上海提出要保障班主任有时间、有精力做好建班育人工作，切实减少重复性工作和非教育类事务性工作……各地陆续出台举措，都是为了营造潜心教书、静心育人的良好环境。同时，加强中小学科技教育，需要推进师资建设、完善家校社协同机制，定向培育具备跨学科知识与技能的复合型教育人才，以高素质教师培养高素质学生。

　　一体推进教育科技人才发展，实现教育强国、科技强国和人才强国良性互动、相互支撑。

　　中小学阶段是培养学生科学兴趣、创新意识和实践能力的重要时期，其科技教育质量直接决定未来人才池的深度与广度。让老师有更多时间抓教学，让学校更加重视中小学科技教育，有助于破解教育支撑力不足、人才培养与科技创新衔接不畅的难题。

　　这样的改革思路，在教育各领域渐次铺开：建立健全科技发展、国家战略需求牵引的学科设置调整机制和人才培养模式，积极推动人工智能驱动教育模式变革，建立符合教育科研活动和人才成长规律的分类评价体系和考核体系……一系列政策举措相互衔接、彼此呼应，进一步打通教育、科技、人才三者良性循环的痛点堵点，推动高质量教育、高素质人才、高水平科创相互贯通协同。

　　建设教育强国，既是以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的重要内容，也发挥着先导和支撑作用。深刻把握中国式现代化对教育、科技、人才的需求，强化教育对科技和人才的支撑作用，才能以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之强夯实国家富强之基，为民族复兴伟业提供最坚实的支撑。（吴丹）