作者：刘子赫

　　前不久，安徽淮南一名三年级学生因病不幸离世。他的班主任老师没有将残酷的真相告知班上的其他孩子，而是编造了善意的谎言：“这位同学因病转学了，很舍不得大家。”老师组织了一堂关于“告别”的课，引导全班同学为他写下祝福的信。孩子们用稚嫩的笔触写下真诚的话语。爱与不舍一同被珍藏进了一个盒子中，也永远铭记在同窗伙伴的记忆里。

　　对懵懂且脆弱的孩童来说，直接被告知同学离世的真相，很可能会在幼小的心灵里留下创伤。面对生死之问，这位班主任以一种更贴近孩子认知与承受能力的方式，引导他们理解离别、表达思念。“转学”这个善意的谎言，将死亡本身的冷漠与决绝，转化为离别的不舍与留恋，为孩子们筑起一道情感缓冲带，呵护着纯真质朴的同窗情谊。

　　“你不在的日子我非常想你”“你转学的学校在哪儿”……孩子们在信中写下的每一句话，都是真挚情感的流露。小伙伴的惦念，让离开世界的这个孩子不被淡忘，而是以另一种方式延续着“生命”。对逝者的父母来说，倘若他们收到这份沉甸甸的祝福，看到孩子收获的真挚友谊，感受到来自老师和同学们的牵挂，或许也能得到一丝慰藉。

　　一句善意的谎言，折射出教育者对教育本质的深刻理解——教育，不只是传道授业解惑，也包含对心灵的照护、对情感的引导。近些年，“优绩主义”“空心人”等词语在教育领域引起不少讨论，人们开始反思把学业成绩当作衡量学生能力唯一指标的教育观念，反思功利心态下教育者对孩子精神内核的忽视。

　　一个人的成长从来都不是线性的，青少年阶段是人格形成、情感发展的重要时期，在这一阶段，孩子们的内心世界尤其需要被看见、被尊重。除了学业，他们同样渴望得到如何面对人生的不确定性、如何处理人际关系、如何表达情绪等指导。从劳动教育、挫折教育到情感教育，更加注重多元化才能和禀赋的发掘，更加重视人格的塑造、心理健康的涵养，才能助力少年儿童全面发展、健康成长。

　　而这，恰恰呼唤教育者不仅要具备精湛的专业教学技能，更要拥有高度的责任心、敏锐的洞察力与饱满的人文关怀。教育是“仁而爱人”的事业。在孩子们的成长之路上，不妨少一些急躁催促、单向灌输，多一些换位思考、温暖陪伴。透过一次次耐心的倾听、一句句暖心的鼓励、一场场真诚的对话，教育才能真正抵达人心，帮助孩子构筑丰盈、坚韧的内心世界，进而让他们不仅能从容应对挑战，也能更自洽地与自我、他人以及周遭世界相处。

　　这堂关于“告别”的课，实际上也是一堂关于“如何爱”的课，它点明了教育中最温暖、最本质的内核：给予孩子们细致的关爱与耐心的陪伴，在孩子心中播下善良的种子——而这，正是教育所能给予一个人最长久、最温暖的滋养。（刘子赫）