作者：关育兵

　　当清脆的消息提示音在夜晚响起，济南的王女士再次匆忙赶往打印店，为孩子准备明早必须上交的数学练习。这样“紧急打印”的场景，如今已成为许多家庭的常态。无数家长在夜幕中匆忙寻找营业中的打印店，只为完成那份“明早务必交齐”的作业。两页A4纸看似微不足道，背后却承载着家长沉甸甸的负担。表面是小事情，实则构成了对家庭的多重负担，更折射出教育责任体系的错位。

　　让家长承担打印任务，首先是一笔不容忽视的经济账。以普通家庭每学期打印数百页作业计算，仅此项支出就可达数百元。更值得关注的是，打印需求往往集中在放学后至夜间时段，许多家长不得不选择价格更高的24小时打印服务，进一步加重了经济负担。

　　经济成本之外，是更为隐蔽的时间与精力消耗。寻找营业中的打印店、往返奔波、排队等候，每次任务至少耗费半小时以上。对双职工家庭而言，这半小时可能意味着推迟晚餐、压缩亲子时间，甚至影响次日工作状态。更令人忧虑的是精神上的持续压力——家长必须时刻保持“群消息警觉”，形成了一种新型的“教育待命焦虑”。这种全天候的“在线状态”，实质上模糊了工作与家庭、学校与生活的边界。

　　这一做法与“双减”政策的核心精神背道而驰。政策明确要求减轻学生课业负担、规范作业管理，而通过家庭打印实现的“作业隐蔽化”，恰恰规避了学校对作业总量的有效监管。更为关键的是，这种做法扭曲了家校合作的本意，将家庭从教育的合作伙伴异化为教学任务的执行终端。教师轻点手机发送文件，家长便需即刻响应；学校规避了作业总量监管，家庭却承担了“明减暗增”的负担。

　　教师将打印任务甩给家长，实质是教学惰性的流露；学校默许此类行为，暴露的是教育理念的偏差。问题的表象在教师，根源却在教育评价体系。一些学校管理者仍固守“作业量等于教学质量”的陈旧观念，将家长配合度简单等同于教育成效。在这种导向下，打印作业从权宜之计异化为常态要求，家庭资源被默认为学校教学的延伸保障。尤其需要警惕的是，这种做法在微观层面损害教育公平——并非所有家庭都具备即时打印条件，城乡差异、数字鸿沟在此过程中被悄然放大。

　　教育现代化的核心是尊重教育规律和人的发展规律。解决这一问题须进一步明确家校责任边界。首先，作业布置与材料提供是教学基本环节，理应由学校承担。学校可通过建设共享作业库、统一打印或订购习题册等方式，推广绿色作业方式，从源头上减少不必要的打印需求。其次，为强化“双减”政策的执行力，有必要将减负要求纳入教育督导体系，对变相增加家庭负担的行为建立阶梯式问责机制。而教师也要提升作业设计质量，减少对打印材料的依赖。最后，教育行政部门需建立更科学的评价体系，督促校方将政策落到实处。

　　家庭不是学校的延伸，家长也不是教师的助手。当教育真正回归育人本质，学校与家庭各安其位、各尽其责，孩子们才能在健康的教育生态中成长。这不仅是对家庭时间与精力的尊重，更是构建良性教育关系的必然要求。教育的美好，应体现为对个体生命发展规律的尊重与顺应，而非将家庭卷入无休止的“打印战争”中。（关育兵）