作者：朱浙萍

　　近日，教育部发布消息称，2026年将深入实施学生体质强健计划，着力提升学生体质健康水平，严防“阴阳课表”，严查挤占体育课、课间不准学生出教室等行为。

　　现实中，“被生病的体育老师”“消失的课间”屡上热搜，从国家到地方，引导学生“走出教室”的呼声从未停歇。据央视新闻报道，全国所有省份已部署推开“每天体育2小时”及“课间15分钟”制度。然而，政策落地的“最后一公里”是否畅通？执行效果是否打了折扣？这或许正是教育部此次强调“严查、严防”的深意所在。

　　当然，要想让孩子真正动起来，光靠一纸命令远远不够，更需要学校、老师乃至全社会的观念先“动”起来。

　　学校的管理思路得“动”起来。为啥会有“阴阳课表”？为啥课间静悄悄？说白了，就是有些校长和老师怕出事、怕耽误学习。学校管理者得换个想法：孩子身体好了，精神足了，学习效率反而更高。别总想着“管住”孩子，得想着怎么“激活”孩子。同时，学校也不妨在注重防范风险、排除安全隐患上多下功夫，让他们在安全的边界内尽情撒欢。

　　评价的指挥棒得“动”起来。必须让体质健康、近视防控等指标成为不可逾越的“硬杠杠”。当健康成为学校发展的“硬指标”，当校长的政绩与孩子的汗水挂钩，学校自然不敢怠慢，体育自然回归C位。

　　活动的空间与形式得“动”起来。部分学校场地受限是客观事实，但这绝非将孩子圈在教室的理由。在浙江，许多学校巧做“加法”，将楼道边角等“金边银角”改造为运动“微空间”，营造沉浸式锻炼氛围。同时，为了让运动更具吸引力，各地纷纷创新课程：非遗传统体育进课堂、专业教练引进来……丰富多彩的体育供给，让孩子们从“要我练”变为“我要练”。

　　唯有学校敢于放手、评价更加科学、社会形成共识，体育老师才不会“生病”，课间才会真正回归活力，孩子才能“身上有汗、眼里有光、脚下有力”。（朱浙萍）