作者：孟繁哲

　　劳动是成长的必修课。现实中，一些中小学的劳动教育质量不尽如人意。有的老师照本宣科、以教代劳，学生缺乏动手实践；有的学校课后作业流于形式，学生只需“摆造型”，家长拍照打卡、应付了事。部分学校劳动教育陷入“说起来重要，做起来次要”的尴尬境地，引人担忧。

　　自2022年秋季学期劳动教育“独立成课”以来，各地学校对劳动课开展了一系列探索，劳动教育被淡化、弱化的现象一定程度上得到改善。然而，劳动教育这门必修课，要真正从课程表上的价值召唤成为砥砺成长的广阔天地，还有很长的路要走。剖析背后原因，或是在观念上不够重视，“重书本教育、轻劳动教育”，或是受到师资、场地、器材等客观条件限制，或是出于安全考虑，不敢让学生放开手脚去劳动。把劳动教育纳入人才培养全过程，既要转变观念，充分认识劳动教育的现实意义，也要整合资源，创新劳动教育的形式和方法。

　　有教育家说过：“离开劳动，不可能有真正的教育。”做家务也好，干农活也罢，这些劳动不只是体力的付出，更有助于提升学生的综合素质，使其形成正确价值观。对青少年而言，吃一盘饺子与包一盘饺子，心理感受肯定不一样，对成长的意义大不相同。煎炒烹炸制作出美食，打扫卫生让房间窗明几净，播种浇水收获瓜果蔬菜……在亲身体验劳动的过程中，同学们对他人劳动成果有更多敬惜，也对生而为人的责任感有了更真切的体悟。在文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加劳动，不仅具有树德、增智、强体的教育意义，也能更好促进学生全面发展、健康成长。

　　劳动是实践的艺术。劳动教育不能只晒不做，宜创造不宜说教。前不久，一则重庆小学生背着锅碗瓢盆徒步4公里野炊的视频火了。生火、切菜、颠勺一气呵成，土灶烟火升腾……一场春游，同学们在实践中学习，在自然中成长，在团队中协作，收获了劳动的快乐，也更好理解了劳动的价值。循序渐进、寓教于乐，因地制宜谋划课程内容，才能把劳动的种子深植在青少年心中。

　　就学科知识而言，劳动过程中接触的花草树木、锅碗针线，都是将理论投入实践、让知识联系现实的最好老师。种一片小麦，学生能借助人工智能技术分析植物生长数据，制定灌溉、施肥方案，体会到科技对农业产业的赋能作用。蒸一笼烧卖，同学们不仅能掌握烹饪技术，还能了解地域饮食文化，思考“一方水土养一方人”的地理学原因。打造衔接有序的劳动教育课程群，把劳动教育有机渗透到学科专业中，注重培养学生劳动的科学态度、规范意识、效率观念和创新精神，将更有助于实现劳动教育综合育人的价值。

　　这几年，“优绩主义”是教育领域的一个热词，指的是把分数当作衡量学生能力的唯一指标，忽视考试之外的才能和禀赋、人格及心理健康的涵养，由此也导致学生的“内卷式”竞争和家长的普遍焦虑。其实，真正寓教于乐、潜移默化的教育，能够让孩子们在汲取知识的同时，获得心智的开化、生命的启迪、精神的充盈。从开展研学旅行，到强化社会实践，再到重视劳动教育，引领孩子走进生活、体悟自然、认识社会，正成为今天的育人新共识。唯有看到每个生命独特的可能性，呵护每个微小而持续的探索，才能让花成花、树成树。（孟繁哲）