处理违反师德举报，不必等舆论沸腾

　　据媒体报道，近日，某大学多名老师被实名举报，引发社会广泛关注。对此，该大学官微发布通报，称“在此前处置基础上，对相关问题进行再调查再核实”，根据调查结果，对三名被举报的教师分别作出“降低岗位等级处分，撤销其教师资格，给予其解聘处理”“记过处分，取消在评奖评优、职务晋升、职称评定等方面的资格”“给予诫勉谈话”的处理。此外，相关涉法涉诉问题正按国家法律法规规定的程序处理。

　　从实名举报引发网络舆情，到学校作出回应、处理，反应速度是很快的。然而，据此前的媒体报道，一名女生在网上称，已实名举报该大学教授李某某两年，李某某在有家室的前提下诱骗她产生婚外情，同时与多名女子有关系。而这次学校的调查、处理，也查证“李某某存在与女性有不正当关系等问题，严重违反师德师风”。也就是说，在媒体报道之前，相关举报已经有两年，为何学校迟迟没有进行调查处理呢？

　　从被媒体曝光之后的学校调查来看，虽然涉及法律责任的部分还需纳入法律程序处理，但涉及违反师德规范、校纪校规的相关调查并不复杂，否则，怎么可能在几天之内就作出处理？

　　推进依法治教，维护健康的教学、管理秩序，以及师生的合法权益，应该建立并完善师生举报、投诉的应答机制。对于涉及师德、学术不端等的举报，学校在接到举报、投诉的第一时间，就应根据举报所涉问题的性质，由教师伦理委员会、学术规范委员会组成独立的调查组，进行调查并作出相应处理。

　　若没有这样的处理机制，就会出现对于举报投诉不回应、不调查、不处理的应对方式，最终“迫使”举报者发帖，寻求媒体曝光，通过舆论向学校施压。面对沸沸扬扬的“舆情”，学校也就不得不启动调查。

　　这种处理方式，是存在诸多问题的。首先，学校是把举报、投诉视为“家事”“丑闻”，不愿意直面，这是对当事人的不负责任。如果被举报者确实存在问题，则是漠视举报者受到的伤害，包庇、纵容被举报者；如果被举报者没有被反映的问题，则要一直背负嫌疑人身份。

　　其次，师德问题、学术不端问题，不是“私事”，而是“公事”。个别教师有师德问题，属于个体问题，学校严肃处理，表明有自净能力，而学校不严肃处理，则反映整体环境存在问题。

　　我国一直高度重视教师师德建设，早就明确高校教师不得“与学生发生不正当关系，有任何形式的猥亵、性骚扰行为”，并将其作为师德红线，并要求高校建立健全师德建设长效机制。对涉及师德问题的举报，严肃对待，一查到底，根据调查结果，依照师德规范作出处理。这是建立健全师德建设长效机制的重要组成部分，也是对教师、学生最好的规则教育。而且，应该把调查、处理结果，在校内进行公开通报，作为典型案例，警示教育师生遵守行为规范。（熊丙奇）