用信息化解决城乡学校体育教学差距只是“看上去很美”

　　12月3日，“云南中考体育100分”正式方案出台。针对因地区、城乡、校际办学条件、师资队伍的差异，会不会导致学生体育成绩悬殊的质疑，云南省教育厅办公室主任李光洪回应说：“我们在考试中设置了可选项，供学生结合实际自主选择，比如，游泳不是必测项，有条件的地区可以开展，没条件的可以替代。”“其次，针对乡村学校体育教师紧缺，且一时无法解决的问题，省里已经在建设覆盖到‘班’的高速光纤网络，用信息化来解决差异化。”

　　在体育技能测试中设置可选项，可以一定程度解决各地体育教学的差异问题，然而，这样的效果是有限的。在把体育分值提高到与语数外科目分值一样之后，有关部门更需高度重视体育师资建设、场地建设，切实保障体育教学、体育锻炼时间和所需设施设备，倒逼各级政府重视学校体育。这也是提高体育中考分值的用意所在。

　　基于此，有舆论对云南省教育厅有关负责人提出的以信息化解决体育城乡差距的办法表示担心。体育是特别强调实践教学的学科，尤其需要教师面对面对学生进行差异化教学和个性化指导，体育师资紧缺的问题，不能指望通过教师远程教学解决。可以说，如果不认真解决体育师资配备和各校的体育场地、设施建设，把体育纳入中考，以及把分值提高到和语数外科目一样，很可能出现的结果，要么是体育教学城乡差距进一步拉大，要么则是在强烈的质疑声中，所有学生获得了差不多的体育分数。

　　就在12月3日，有媒体在多地调查发现，一些农村地区的音乐、体育、美术教师短缺现象严重，有的学校虽然装备了相关功能齐全的教室，却连一名专职老师都没有，不少地方都存在音体美科目由语数英老师兼任的现象。具体到云南，报道显示，怒江州是云南乃至全国贫困程度最深的地区之一。怒江州泸水市第一中学是怒江州办学条件名列前茅的中学。该校副校长张何英介绍说，学校初中部有19个班、910名学生，但只配备有4名体育老师、1名美术老师、1名音乐老师。这样的体育、美育师资配备，怎么能适应把体育、美育纳入中考，提高分值的要求？

　　而在云南，乡村学校体育老师严重短缺，体育设备不足的问题，早在多年前就有媒体报道，并呼吁解决。2016年，有媒体报道，云南文山学院体育学院一名教师在对552名农村初中生的调查中发现，在云南农村，有的学校，一个体育老师一周要上30个班的体育课，每个班60个人，大多数老师还身兼数职，无法在体育课上教授更多的内容。每年除了冬季运动会，年级和年级之间、班级和班级之间从不组织体育比赛，学校没有制订有目的有计划的锻炼方案，制约了农村青少年体育生活方式的养成。

　　这些都能靠信息化解决吗？用信息化来解决乡村学校体育老师紧缺的问题，表面上看，这是一个不错的思路，乡村学生可以和城市学生共享师资，同上体育课。然而，我们能想象学生看着屏幕进行体育教学和锻炼吗？这样的体育教学会有怎样的教学效果？

　　提高体育中考分值的目的，是为了促进政府部门、学校重视学校体育。今年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》明确工作原则之一是“补齐短板，特色发展”。要求补齐师资、场馆、器材等短板，促进学校体育均衡发展。不是把分值提高到100分就是重视体育，真正的重视是加强体育师资建设，补齐学校体育教学短板，开齐开好体育课。（熊丙奇）